校园雕塑主题性景观雕塑同环境有机结合，可以充分发挥景观雕塑和环境的特殊作用。这样可以弥补一般环境缺乏表意的功能，因为一般环境无法或不易具体表达某些思想。主题性景观雕塑重要的是雕塑选题要贴切。一般采用写实手法。（三）装饰性景观雕塑装饰性景观雕塑是以装饰性景观雕塑作为环境主要构成要素。装饰性景观雕塑调整可丰富环境特色。（四）陈列性景观雕塑陈列性景观雕塑是指以优秀的雕塑作品作为环境主体的内容。雕塑是造型艺术的一种。又称雕刻，是雕、刻、塑三种创制称。指用各种可塑材料（如石膏、树脂、粘土等）或可雕、可刻的硬质材料（如木材、石头、金属、玉块、玛瑙、铝、玻璃钢、砂岩、铜等），创造出具有一定空间的可视、可触的艺术形象。
制作学校雕塑学校雕塑在学校空间构图中所扮演的角色和发挥的作用是它与学校进行空间对话的重要方式，也是其联系学校空间的逻辑纽带，更是雕塑自身之三维特性的空间价值体现。材料要耐久性户外材料，工艺要精湛。相对尺寸较高，但也要和附近环境相协调，比如造型色彩等方面都要与环境呼应，这一点同园林雕塑的设计理念类似。这是学校雕塑的几个基本要素。其他有很多细化剖析，自然按实际创意。学校雕塑造型.学校雕塑造型可按照制造人的思维，进行制造，或与周围的环境相融合，但总的来说，学校雕塑的造型是抽象的。仔细观赏品味才会发现它的观赏价值，它是是雕塑的一种形式，它仅次于青铜动物雕塑，人物景观雕塑，城市雕塑等。学校雕塑适用于用于园林、学校等装饰。
学校景观雕塑原始先民们的意识形态活动，亦即包含着、艺术、审美等在内的原始审美心理开始形成。从严格意义上来说，石器工具并非雕塑，但又具有雕塑萌芽的性质。原始先民在漫长的生产劳动过程中，对自然秩序、规律、节奏、韵律等的了解、熟悉和运用，使客观世界的合规律性和主观的合目的性达到了统一，从而产生了早期的美的事物和对美的事物的初步审美感受。也就是说，劳动生产过程中，人把对自然秩序、规律、节奏、韵律等的把握赋予物质世界形式的改造上，尽管这些本是物质世界拥有的，但却是通过人的主动把握抽离出来的，形成了某种概念性、抽象性和理念性的认知。因此，早的审美感受并不是什么对具体“艺术”作品的感受，而是对形式规律的把握，对自然秩序的感受。
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